Dos veces a la semana, Nathan Terrell atraviesa los campos llenos de árboles del Instituto de Tecnología de Rochester hasta el Campus Center y durante una hora entra en una "zona segura, cuando puede descargar", dice el estudiante de 19 años.

Él y su entrenador, Atiya Smith, un terapeuta licenciado y estudiante de doctorado en consejería en la cercana Universidad de Rochester, hablan de su semana, su tarea, su compañero de cuarto y cómo hablar con su nuevo amor.

Para Nathan, que es ligeramente autista, esta estructura de mentoría es algo más que un buen programa para ayudarlo a entrar en la universidad, es crucial para ayudarlo a navegar por un mundo de relaciones y interacciones sociales exponencialmente mayor que lo que tenía como estudiante de secundaria en Centennial, Colorado.

Si usted le preguntó a una sala de maestro si prefiere trabajar, jugar, o participar en el desarrollo profesional, el desarrollo profesional probablemente entraría en último lugar. A menudo, la gente se imagina estar atrapado en las aulas escuchando una conferencia o encadenado a una computadora para cursos de e-learning. Y mientras estos métodos probados y verdaderos para el desarrollo profesional no van a ninguna parte, hay métodos para aumentar el compromiso entre los profesores presentes. Uno de esos métodos, si es gamificación.

El artista gráfico fue admirado por matemáticos y científicos antes de obtener el reconocimiento de los críticos de arte

La nueva exposición de Maurits Cornelis Escher en Madrid, en el Palacio de Gaviria, viene precedida por un éxito internacional (más de 700.000 visitantes en sus emplazamientos previos) que muestra la popularidad del artista holandés. En realidad Escher fue primero admirado por matemáticos y científicos antes de obtener el reconocimiento de los críticos de arte. Es más, muchos matemáticos han usado su obra para representar conceptos, comenzando por su coetáneo el geómetra inglés Donald Coxeter, para ilustrar la noción de simetría. 

En el marco del cierre del Tercer Congreso Internacional de Innovación Educativa “Transformando la educación para los retos del futuro”, organizado por el Tecnológico de Monterrey, el empresario educativo y escritor norteamericano Bryan Alexander, aseguró que aunque la tecnología implica tanto aspectos positivos como negativos, no es un enemigo de la educación.

La transición digital completa en aulas educativas es inexistente, pues hay temas que deben ser leídos en papel o un dispositivo especial para la lectura, más no una tableta que lo único que provocará es que los niños comiencen a perder la vista a temprana edad, señaló Miguel Ángel Temprano, CEO  de Educaline.

Hace unos años que se viene hablando cada vez con más insistencia en las competencias digitales docentes, como una necesidad imperiosa para los profesores que quieren estar a la altura de las demandas del aprendizaje actual, del que ya hablamos en muchas ocasiones, sin ir más lejos en la entrada anterior.

Pero ¿qué es la competencia digital docente? Y, sobre todo, ¿cómo puedes evaluarla? ¿Y desarrollarla? Pues lo más directo es ir al marco propuesto por el INTEF y actualizado hace escasa fechas (Enero 2017). En la versión 2.0 de 2013 se decía refiriéndose a los alumnos: