positivos en sus experiencias de aprendizaje. En abril, más de 100 estudiantes de las Escuelas Públicas de Chicago hicieron notar cuando saltaron sus pruebas estandarizadas para protestar por las pruebas en su lugar. En declaraciones a la prensa, un estudiante de CPS dijo que la protesta fue diseñada para llamar la atención sobre el hecho de que "las pruebas estandarizadas no deben decidir el futuro de nuestras escuelas y estudiantes".
Los mobs flash zombie dirigidos por estudiantes se llevaron a cabo frente a la sede del Distrito Escolar de Filadelfia para oponerse al cierre de las escuelas públicas en la ciudad. Hordas de estudiantes en otras ciudades como Denver, Providence y Filadelfia siguieron su ejemplo y hablaron en contra del avance de las pruebas de alto nivel y el cierre de la escuela. Se reunieron y marcharon sin descanso para demostrar su fuerte antipatía contra las pruebas estandarizadas, y la creencia de que los efectos no son una verdadera medida de éxito en el mundo real. Aunque puede haber habido algún estímulo de los padres detrás de las escenas, estos estudiantes parecían actuar solos en su búsqueda de una mejor experiencia de aprendizaje en las escuelas públicas.
2. Los padres como reformadores. En California, el "movimiento de gatillo" dirigido por los padres hizo olas mientras los padres exigían más de las escuelas públicas que fallaban. La Escuela Primaria Dessert Springs en Adelanto es un ejemplo de una escuela que se transformó de una escuela consistentemente fallida (los estudiantes tenían puntajes de lectura en el 10 por ciento inferior del estado) a un estatuto público que servía mejor a su cuerpo estudiantil - todo porque los padres tomaron un Se puso de pie y exigió el cambio.
El estado de la estrella solitaria tenía algunas grandes noticias este año cuando una coalición llevada por los padres tuvo éxito en la petición al estado para reducir en dos tercios el número de pruebas requeridas para graduar la High School secundaria. En 2011, el estado requirió por lo menos 15 exámenes de alto nivel en los estudiantes antes de obtener su diploma. Después de dos años de duro trabajo, la legislatura de Texas aprobó un proyecto de ley de educación que redujo el número de exámenes a cinco.
3. Activistas intensificándose. Durante 2013, defensores de los derechos civiles encontraron una audiencia con la secretaria de Educación Arne Duncan. En enero, estos partidarios de escuelas públicas se reunieron en DC para discutir sus quejas al Departamento de Educación. El viaje para la justicia vino mientras que Chicago estaba en la cúspide de cerrar alrededor 50 escuelas, y Nueva York y Filadelfia habían votado para cerrar más de 20 cada uno.
Estos activistas tenían todo el derecho de hablar - la investigación muestra que el cierre de las escuelas públicas en las áreas urbanas tiene el mayor efecto negativo en los estudiantes latinos y negros. Los cierres masivos de escuelas a menudo sacuden comunica e interrumpe el aprendizaje de los niños, entre otros efectos sobre los estudiantes desplazados. Tal vez la mayor historia de éxitos de activismo en las escuelas públicas para 2013 fue el sindicato de maestros Scrap the Map en Seattle. Después de meses de protestar por las pruebas estandarizadas de MAP en la Escuela Secundaria Garfield, se tomó la decisión de hacer la prueba opcional para los estudiantes en todo el estado. En 2013, los activistas de las escuelas públicas salieron en masa y se llevaron a sus legisladores locales, estatales y federales para protestar contra los cierres perjudiciales y otras leyes de las escuelas públicas.
4. Impulsar el aumento de la financiación. En 2013, los activistas hablaron sobre la necesidad de programas más fuertes en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Afortunadamente, el Presidente Obama escuchó. Su presupuesto de 2014 incluye $ 3,1 mil millones en inversiones en programas federales STEM - un aumento de casi 7 por ciento sobre el presupuesto de hace sólo dos años. De ese total, $ 80 millones están destinados a reclutar 100,000 educadores bien calificados y otros $ 35 millones se destinan al lanzamiento de un Cuerpo Maestro de Maestros STEM piloto. El resto del dinero se destinará a apoyar programas de educación STEM de pregrado y la inversión en investigación de avance sobre la forma en que los temas STEM se enseñan mejor a los estudiantes modernos. A instancias de los asesores y activistas, el presidente se dio cuenta de que existe demanda de empleos relacionados con STEM y que el dinero asignado a las iniciativas de aprendizaje de STEM preparará mejor a los estudiantes de hoy para la fuerza de trabajo mundial.
5. Raza de apoyo a la parte superior. Durante los últimos 2 años, los activistas de la educación han continuado apoyando el programa presidencial basado en incentivos Race to the Top. Race to the Top se lanzó en 2012, y recompensa a los estados que están dispuestos a reformar sus modelos de educación para adaptarse mejor a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes modernos. La iniciativa Race to the Top ha elevado los estándares para aprender a reflejar un empuje hacia la preparación para la universidad y la carrera. Cada año, el programa da aún más fondos federales a los estados que preparan planes para reformar sus ofertas de estudiantes y 2013 fue un gran año para ello.
Hasta la fecha, el programa ha asignado más de $ 4 mil millones entre 19 estados que han compartido planes bien desarrollados para mejorar los estándares de aprendizaje, la efectividad de los maestros y las escuelas en dificultades. Los estados que han recibido los fondos representan el 42 por ciento de todos los estudiantes de bajos ingresos en la nación - haciendo que la iniciativa sea una manera efectiva de cerrar la brecha de logros e igualar la financiación en áreas donde las escuelas pueden luchar en base a su ubicación geográfica.
6. Lobbying para la asequibilidad de la universidad. Los activistas universitarios de asequibilidad instaron al presidente a hacer ganar una educación universitaria más asequible para todos los estadounidenses y le convenció de que esto afectará las futuras aulas de K-12. En agosto de 2013, el Presidente anunció planes para asignar un sistema de calificaciones a las universidades para el año escolar 2015 que toma como matrícula, tasa de graduación, deuda y ratios de ingresos de los graduados y el porcentaje de estudiantes de bajos ingresos que toman en consideración. ¿El gran plan? Para basar la cantidad de colegios federales de ayuda financiera recibir en el sistema de clasificación para el año 2018.
El principio general no es llamar a las universidades, sino más bien hacerlas más responsables ante los estudiantes, y asegurarse de que cada estadounidense con aspiraciones universitarias tenga los medios reales para lograrlo. A largo plazo, esto repercutirá en la calidad de los profesores en las aulas, particularmente en los entornos urbanos donde la investigación ha demostrado que los maestros más eficaces son generalmente aquellos que vienen del mismo origen. Más estudiantes universitarios de bajos ingresos que ganan grados tendrán un impacto positivo en todo el sistema educativo y la iniciativa del scorecard de la universidad es un paso en esa dirección.
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