La tecnología, por supuesto, impulsa esta transformación en curso.
La ampliación de la conectividad, el aumento de la computación uno a uno, los nuevos avances en el software de aprendizaje personalizado y la adopción de la práctica en el aula tecnologías proporcionan a los estudiantes con nuevas e interesantes oportunidades de aprendizaje. Los maestros se benefician, también, como nuevas innovaciones simplificar sus cargas de trabajo, proporcionan información en tiempo real del rendimiento de los estudiantes y la autonomía de la colaboración entre los educadores - o al menos eso es lo que nos gustaría pensar.
En muchos casos, los estudiantes y profesores se pierda en algunas de estas ventajas importantes. En la carrera para mantenerse al tanto de todos los últimos y mejores tecnologías, algunos administradores de la escuela y del distrito olvidan dos piezas muy importantes del rompecabezas: el desarrollo profesional y la formación.
Los problemas con "Desarrollo Profesional"
Los educadores ponen una gran cantidad de acciones en, bueno, la educación. De acuerdo con una infografía de Samsung Electronics America y estudios de mercado GfK gigante , el 91 por ciento de los profesores creen que su éxito en el aula depende en gran medida de tener acceso a la formación tecnológica. Por desgracia, el 60 por ciento de los profesores no se sienten adecuadamente preparados para integrar la tecnología en sus lecciones.
Las razones detrás de estos sentimientos son probablemente un poco mixta. Imagino que, en algunos casos, los maestros encuestados les hubiera gustado tener una formación más técnica sobre las características y funciones de las diferentes aplicaciones y dispositivos. Ese estilo de programación a menudo se posiciona como, y confundirse con el desarrollo profesional - cuando en realidad simplemente se refiere a la "forma" de la utilización de la tecnología.
También creo que es probable que la mayoría de los profesores que respondieron a la encuesta Samsung y GfK reconocieron el problema más grande: Durante un despliegue de tecnología, las escuelas y distritos a menudo dan prioridad a la formación básica que acabo de describir y no pasan suficiente tiempo para explicar las implicaciones para el aprendizaje, o el "por qué" que está impulsando el despliegue de la tecnología educativa. Este paso en falso puede aumentar la resistencia de los docentes y negar el poder de las implementaciones de tecnología.
Cómo mejorar los resultados
Entonces, ¿cuál es la solución? Tom Daccord es el director y co-fundador de EdTechTeacher, una compañía de desarrollo profesional que ayudó a lanzar en 2008 dedicada a ayudar a los maestros a incorporar efectivamente la tecnología en el aula. En un ensayo escrito en septiembre pasado , Daccord sugiere que el desarrollo profesional enfocado en la tecnología debe ser construido en torno a un Explica "marco pedagógico significativo.":
Un rasgo definitorio de los programas de tecnología eficaces es una visión bien definida, accionable y motivador de la enseñanza y el aprendizaje de la tecnología asistida. Si los maestros a entender, aceptar y abrazar un objetivo educativo, puede convertirse en un punto focal para un cambio en la práctica.
Más allá de la definición de objetivos de aprendizaje de los profesores al inicio de cada programa de formación, escuelas y distritos pueden investigar, veterinario y proporcionar planes de lecciones de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) y otros materiales que dan a los maestros una idea clara de cómo podría ser la implementación de tecnología . No debería ser una sorpresa que el 80 por ciento de los profesores encuestados por Samsung y GfK dijo que apreciarían tener acceso a este tipo de planes de lecciones ya preparadas.
Para tener en cuenta el hecho de que cada maestro absorbe información de manera diferente, las escuelas y los distritos puede ser que desee considerar la posibilidad de una variedad de opciones de desarrollo profesional, entre ellos en persona y programas de formación en línea, así como vídeos de formación just-in-situ y otra vez demandan recursos. Y debido a programas independientes simplemente no pueden tener el mismo impacto que la educación continua, los administradores deben ofrecer continuas oportunidades de desarrollo y formación profesional, incluso después de que termine una implementación de hardware o software.
Por último, sugiero que las escuelas reservan tiempo durante el proceso de planificación estratégica para crear puntos de referencia alcanzables para los maestros. Es importante involucrar a las partes interesadas en esta discusión para evaluar sus necesidades relacionadas tanto con el "por qué" y el "cómo" de la tecnología de los despliegues. Si lo hace, no sólo mejorará la aceptación popular en todo el proceso, sino también ayudar a asegurar la sostenibilidad de las iniciativas del plan de estudios y la tecnología de las escuelas.
