"No es que sólo proporcionar un ordenador portátil a cada estudiante, su aumentará rendimiento de los estudiantes, pero nos encontramos con que es el primer paso", dijo Binbin Zheng , profesor asistente de asesoramiento, psicología de la educación, y la educación especial en la Universidad del Estado de Michigan.

El uso de técnicas estadísticas para analizar los estudios realizados ya-Zheng y sus colegas encontraron que el 1-a-1 programas de computadoras portátiles promedio, tuvieron un impacto positivo estadísticamente significativa en las puntuaciones de pruebas de los estudiantes en las áreas de Inglés / lenguaje, escritura, matemáticas y ciencia. El número limitado de estudios cuantitativos rigurosos disponibles para analizar excluye que estos resultados no son definitivos, pero son claramente una buena señal para 1-a-1 defensores y ponen de relieve la necesidad de más estudios, dijo Zheng.

Una nueva revisión de 86 documentos adicionales por parte de los investigadores,  por su parte, encontró alguna evidencia modesta de otros beneficios positivos asociados a dar computadoras portátiles para los estudiantes, incluyendo un mayor uso de la tecnología de los estudiantes; más centrado en el estudiante y la instrucción basada en proyectos; una mayor participación de los estudiantes; y mejores relaciones entre los estudiantes y profesores.

El análisis se centró únicamente en los esfuerzos de ordenador portátil 1-a-1. Los investigadores advirtieron que sus resultados no son generalizables a otros dispositivos tales como tabletas, ordenadores de sobremesa, y los teléfonos inteligentes. 

Los nuevos hallazgos van en contra del escepticismo sobre la tecnología educativa expresada por muchos investigadores y profesionales. Una serie de estudios previos, por ejemplo, han demostrado que incluso cuando la tecnología está presente en las aulas, los maestros son lentos para transformar su práctica , en lugar de utilizar la tecnología principalmente para facilitar las tareas administrativas y las formas existentes de instrucción más eficiente.

El nuevo análisis tiene el potencial para formar de nuevo el debate sobre el impacto del ed-tech, dijo Elliot Soloway, profesor de ciencias informáticas en la Universidad de Michigan que ha pasado décadas estudiando la tecnología en el aula. 

"Este es uno de esos estudios definitivos que viene junto cada 20 años", dijo Soloway. "Las escuelas van a utilizar los hallazgos [] para justificar el paso a 1-a-1".