¿Qué tipo de tecnología tiene un potencial tan grande para los resultados positivos y negativos?

Las clases volteadas tienen estudiantes que estudian materiales de curso (asíncronos) en su propio tiempo por lo general, accediendo a contenido publicado en un sistema de gestión del aprendizaje en Internet. Tiempo de clase física se dedica a trabajar en problemas, proyectos de equipo, temas de discusión y actividades similares.

Las clases mixtas son como las clases volteadas, pero típicamente el tiempo en una reunión de clase física se reduce para compensar el tiempo que los estudiantes pasan estudiando materiales asíncronos.

Las clases en línea eliminan las sesiones de clase física. Hay dos tipos de clases en línea: las que no tienen interacción sincrónica entre profesores y estudiantes y aquellas que usan software de videoconferencia para mantener una clase en tiempo real, síncrona. Los programas en línea con clases síncronas son los más caros y laboriosos para ofrecer, pero proporcionan la mejor experiencia en línea.

MOOCs son masivas clases abiertas en línea que los estudiantes pueden tomar de forma gratuita, o pagar con el fin de obtener un certificado o especialización. Estas clases están disponibles en tres plataformas principales, Coursera, edX y Udacity; cualquier persona con una conexión a Internet puede acceder a materiales asíncronos, tablones de anuncios y videos de instructor que constituyen el curso. Algunas universidades (Georgia Tech, U. de Illinois, Arizona State) están construyendo clases de crédito y programas de grado alrededor de MOOCs, lo cual es una gran amenaza para las universidades y programas universitarios tradicionales.

¿Qué se necesita para que una universidad desarrolle el tipo de materiales descritos anteriormente? Obviamente, requiere dinero, pero más que dinero necesita una facultad motivada y comprometida. El sistema de recompensas en la mayoría de las instituciones y el conservadurismo inherente de los miembros de la facultad crean una enorme barrera para la adopción de nuevas tecnologías para la educación. (Muchos profesores están negando que la tecnología puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes y que será ampliamente implementada.)

¿Cómo afecta el sistema de recompensas la adopción de tecnología?

Los profesores auxiliares de las universidades de investigación son recompensados ​​por la publicación de artículos académicos y libros, que deben hacer para obtener la titularidad. No pueden arriesgar el tiempo necesario para dominar las nuevas tecnologías.

Los profesores titulados pueden en gran medida hacer lo que quieren, y cuando han recibido la tenencia han caído en un ritmo de investigación y enseñanza; una vez que estén en posesión se espera que realicen más servicio a la institución. ¿De dónde viene el tiempo para adoptar un nuevo enfoque para el aula?

Los instructores de pista no tenencia son empleados porque son buenos, o por lo menos adecuados, los maestros. La adopción de nuevas tecnologías en el aula es arriesgada y podría resultar en una menor evaluación de los estudiantes, lo que a su vez podría afectar su situación laboral.

Es cierto que no todos los estudiantes están listos para la tecnología en el aprendizaje. Un estudiante en la Escuela de Negocios Smith de la Universidad de Maryland se quejó después de una clase de estadísticas volteadas que él estaba pagando toda esta enseñanza para enseñar a sí mismo. ¡Qué gran resultado! En menos de tres años cuando se gradúe no habrá nadie que le enseñe, así que aprender a aprender fue un tremendo subproducto de la clase. A medida que las clases tecnológicas se convierten en la norma en las escuelas K-12 y en las universidades, estos estudiantes se adaptarán - y probablemente se adapten más rápido que la facultad.

Decanos y otros administradores van a tener que motivar a la facultad y modificar las recompensas con el fin de mover sus instituciones por delante. Tienen que dirigir el cargo en colaboración con profesores que son positivos y entusiasta acerca de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Sí, hay algunos profesores que quieren cambiar, y vienen de todos los grupos anteriores. Tal vez algunos sean tomadores de riesgo, otros como la tecnología, y posiblemente todos ellos ven las ventajas de la tecnología en el aula. La tecnología puede ayudar a cambiar la enseñanza y el aprendizaje de un ejercicio en gran parte pasivo a un activo en el que los estudiantes están fuertemente comprometidos e involucrados en su aprendizaje.

Los administradores, entonces, tendrán que convertirse en los principales impulsores para adoptar esta nueva ronda de tecnología educativa. Tienen que fomentar la adopción y el cambio organizacional en tantas maneras como sea posible: nombrar decanos asociados para la innovación en el aula, inversiones en tecnología y diseñadores instructivos, y recompensar a aquellos que dan un paso adelante para participar. La administración tiene que reunir profesores, personal y estudiantes para transformar la educación superior con tecnología.