Durante décadas, los libros de texto fueron vistos como la base de la instrucción en las escuelas estadounidenses. Estos tomos específicos de la disciplina eran una parte fundamental de la infraestructura educativa, asignados a los estudiantes para cada materia y llevados en pesadas mochilas todos los días, desde el hogar hasta la escuela y viceversa.
La experiencia de los estudiantes es muy diferente hoy en día.
Como un estudioso de las tecnologías de aprendizaje y un director de alcance y participación en la Facultad de Educación y Ecología Humana del Estado de Ohio, hemos visto cómo los avances tecnológicos y un aumento en los materiales del currículo digital han acelerado el alejamiento de los libros de texto.
¿Toda esta tecnología deletrea el final de los libros de texto tradicionales? Y si es así, ¿es realmente algo bueno para los estudiantes y los profesores?
Estándares y el declive de los libros de texto
En 1983, la Comisión Nacional de Excelencia en Educación del presidente Ronald Reagan lanzó "Una nación en riesgo", que puso de relieve la calidad de la escuela y la responsabilidad por el rendimiento estudiantil. A mediados de la década de 1990, el movimiento de estándares académicos había cobrado impulso, impulsado por "Goals 2000", la Ley Educate America
de 1994. En respuesta, los estados y las comunidades locales redactaron directrices para indicar lo que los estudiantes deben saber en cada nivel de grado.
Con estas pautas, los educadores y los formuladores de políticas comenzaron a cuestionar la dependencia de los docentes en los libros de texto. Las organizaciones educativas examinaron los libros de texto no solo por su precisión y calidad, sino por su alineación con los estándares académicos. Donde antes el éxito de los estudiantes estaba marcado por la prueba de fin de capítulo para cualquier libro de texto que utilizara cada escuela, ahora el éxito se midió por la forma en que los estudiantes cumplían los objetivos de aprendizaje estandarizados a nivel de grado. Los diferentes libros de texto pueden producir diferentes niveles de conocimiento y comprensión por parte de los estudiantes, pero los nuevos estándares son comunes en todo un estado.
Un libro de texto de ciencias utilizado en las escuelas del condado de Hardin en 2012 aún enumeraba a Plutón como un planeta de pleno derecho, seis años después de que fuera reclasificado como un planeta enano.
AP Photo / Bruce Schreiner
Mayor acceso a contenido digital
Con el auge de internet y la proliferación de contenido en línea, los maestros han encontrado nuevas fuentes para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Estudios recientes informan que la proporción estudiante-computadora en la mayoría de las escuelas de EE. UU. Ha alcanzado 5: 1 (cinco estudiantes por computadora), y casi todos los maestros tienen acceso a al menos una computadora en el aula. Los programas portátiles uno a uno, que proporcionan a cada alumno un dispositivo informático, se han extendido por múltiples estados. Para apoyar estas iniciativas, las escuelas tienen acceso a una gran cantidad de contenido gratuito y premium diseñado específicamente para un plan de estudios de K-12. La mayoría de las editoriales de libros de texto han lanzado plataformas digitales; de hecho, varios han transformado sus identidades centrales de editores tradicionales de libros de texto a empresas de ciencias del aprendizaje o empresas de educación digital. Gran parte de este contenido digitalizado ha borrado la definición de "libro". Las lecciones digitales pueden presentar información a través de características dinámicas e interactivas, como simulaciones y videos. Los libros de texto digitales también pueden proporcionar funciones de soporte que simplemente no son posibles en un libro de texto impreso: los estudiantes pueden resaltar texto, buscar contenido, cambiar el tamaño de la fuente o usar audio de texto a voz.
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Last modified on Lunes, 12 Noviembre 2018 21:32