encontramos que los estudiantes se beneficiaron más cuando se les presentaron ejercicios de aprendizaje activos que incluían preguntas basadas en imágenes y preguntas basadas en texto".

Haciendo un Cambio al Aprendizaje Activo - Menor Sobrecarga de Información, Más Actividades en el Aula

En respuesta a la creciente investigación que apoya el uso del aprendizaje activo en los cursos STEM (Freeman et al 2014), la Dra. Gross se propuso repensar cómo enseñó sus cursos.

"En el pasado, pensé que era mi trabajo como instructor de anatomía para proporcionar tanta información como sea posible acerca de anatomía músculo-esquelética ", dice. "Para hacer eso, cargaría mis diapositivas con contenido. Pensé que una buena conferencia era una que contenía un montón de interesantes diapositivas. Sin embargo, después de ver pruebas apoyando el aprendizaje activo y hablando con otros colegas de la Universidad de Michigan que usaron métodos activos de aprendizaje, empecé a incluir más actividades centradas en los estudiantes en mis conferencias.

Ahora, creo que mi trabajo como instructor de anatomía es usar menos tiempo de clase para presentar información. Hoy en día, con cada iteración de mi curso, cada semestre, trato de sacar el contenido de la presentación fuera del tiempo de clase, dar una conferencia menos y crear más actividades y oportunidades para que los estudiantes trabajen con el material ", añade Gross.

Uso de Analítica para optimizar las actividades del aula

El Dr. Gross utiliza la analítica Echo360 para determinar la eficacia de las actividades activas de aprendizaje que crea. Ella mira cómo muchos estudiantes consiguen una pregunta correcta y si demasiados estudiantes consiguen la respuesta correcta, ella cae la pregunta y la actividad. La inversa también es cierta. Si sólo unos pocos estudiantes responden correctamente a una pregunta, ella sabe que debe buscar maneras de aclarar los conceptos erróneos.

"La primera pregunta que me hago es, '¿fue esta una buena pregunta?' No necesito perder el tiempo haciendo preguntas si los estudiantes ya saben la respuesta. Estoy buscando ese rango medio para ayudarme a entender qué temas mis estudiantes necesitan para trabajar con la orientación durante nuestro tiempo de clase. Más y más ahora, rápidamente presentar información y cambiar mi tiempo de clase a la encuesta guiada para ver si los estudiantes pueden aplicar el conocimiento ".

El Dr. Gross también acepta los errores de los estudiantes y los usa como momentos de aprendizaje.

"Es maravilloso cuando los estudiantes estropean", dice. "Aprender realmente sucede en ese lugar desordenado, no tan bonito donde los estudiantes cometen errores".

Estructurar la clase Tiempo para descubrir lo que los estudiantes no saben

Las presentaciones en el aula del Dr. Gross se graban automáticamente con Echo360 y los estudiantes usan las grabaciones para revisar los exámenes. Una clase media incluye alrededor de 12-14 preguntas basadas en imágenes e incorpora esas preguntas a lo largo de su presentación para que los estudiantes respondan. El tiempo de clase está estructurado para investigar y descubrir lo que sus estudiantes saben o no saben.

"Voy a presentar la pregunta y esperar hasta que alrededor del 75 por ciento de los estudiantes han respondido en Echo360. Luego cierro la pregunta y les muestro sus respuestas y ahí es cuando comienza la diversión. Mi experiencia favorita es cuando se trata de una pregunta de imagen y las respuestas de los estudiantes están por toda la imagen. Eso generalmente los hace reír ", dice. "Cuando esto sucede, hablamos de lo que la distribución de sus respuestas me sugiere. Es un total de ida y vuelta. También les pido que "consulten con el" experto "sentado al lado de ustedes" y animen a los estudiantes a colaborar y comprometerse unos con otros ".

La participación de los estudiantes cuenta en la clase del Dr. Gross y su investigación subraya su importancia. Los estudiantes reciben un punto al participar en al menos el 75 por ciento de las actividades del aula. Sin embargo, enfatiza a los estudiantes que la participación es más importante que tener las respuestas correctas. El Dr. Gross cree que un enfoque de pruebas de "bajo riesgo" hace que el aula sea un ambiente menos estresante. Después de cada clase, la actividad de presentación del estudiante se carga en el libro de calificaciones para que sus estudiantes puedan recibir una retroalimentación inmediata.

"Nuestra investigación reveló que la participación de los estudiantes en los ejercicios de aprendizaje activo con las preguntas basadas en imágenes se asoció con una mejora en los resultados de las pruebas", dice el Dr. Gross. "Debido a que Echo360 analítica me permite ver el nivel de participación de los estudiantes, también puedo darles una mejor orientación cuando vienen a mi oficina después del primer examen. Puedo señalarles si están comprometidos y participan activamente. Los números no mienten ", dice.

"No es acerca de mi enseñanza, es sobre el aprendizaje de mi estudiante"

Para el Dr. Gross, este enfoque ha hecho que la enseñanza sea más divertida y gratificante. Y cuando los estudiantes participan activamente, crea un ambiente más estimulante para ellos.

"Me encuentro diciendo cada vez más que es mucho más divertido enseñar de esta manera. Es gratificante gastar su tiempo en el descubrimiento con sus estudiantes. Estar con ellos en su momento de aprendizaje es más gratificante que dar una conferencia. No creo que ese mensaje se diga mucho. Tienes un grupo más feliz de estudiantes y ese es un lugar mucho mejor para estar. "

El Dr. Gross concluye diciendo: "Usar Echo360 para crear un aula activa y atractiva ha cambiado todo para mí. La enseñanza para mí ahora es todo sobre el aprendizaje de mi estudiante. Estoy involucrado en ese proceso con ellos. Estoy trabajando para ayudarles a aprender en lugar de centrarse en mí y una presentación. "

Vea más de la clase del Dr. Gross y aprenda cómo incorporar el aprendizaje activo en su salón de clase.