profundidad del cambio", dijo. 

La educación ya ha sufrido una interrupción significativa, pero Selingo predijo que los cambios más grandes están llegando. Señaló un reciente estudio de la Universidad de Oxford que encontró que el 47 por ciento de los empleos de Estados Unidos están en riesgo de ser eliminados por la automatización. Hallazgos como este hacen que sea imperativo, dijo, repensar cómo las universidades preparan a los graduados para un mercado de trabajo en proceso de cambio.

"¿Qué necesitamos hacer, no sólo después de la secundaria, sino para el resto de nuestras vidas, para complementar, no competir con, la tecnología?", Preguntó. 

Las habilidades en el lugar de trabajo son un nuevo modelo para la educación superior

Como parte de su investigación, Selingo pasó dos años entrevistando a empleadores, desde compañías de Silicon Valley hasta corporaciones que tradicionalmente contratan a un gran número de graduados universitarios, como Macy's y Enterprise Rent-A-Car. Lo que escuchó es que los reclutadores ven un déficit persistente de habilidades - no en habilidades difíciles, sino en habilidades blandas como trabajo en equipo, comunicación, resolución de problemas y organización.

Es una queja que probablemente es familiar para los líderes de la educación superior, pero la magnitud del problema puede sorprenderlos. Selingo citó la investigación de Burning Glass Technologies, una compañía de software de análisis que raspó 25 millones de anuncios de empleo para identificar las habilidades más demandadas. ¿Su hallazgo? Las habilidades blandas estaban en la parte superior de la lista de deseos en tres cuartas partes de los anuncios, independientemente de la industria. Eso dice, dijo Selingo, porque eso significa que los empleadores ya no asumen que los graduados universitarios tendrán esas habilidades, porque a menudo no lo hacen.

Una de las causas de la discrepancia, dijo Selingo, es un modelo educativo que está desactualizado.

"De muchas maneras, el sistema educativo que tenemos hoy es como el lugar de trabajo de antaño", dijo. La puntualidad, las tareas de memoria, siguiendo un conjunto establecido de procesos - éstos eran una vez el camino al éxito. Pero en un entorno de cambio rápido y continuo, ese modelo ya no funciona: "El mundo del trabajo moderno es una mezcla de actividades sin fin programado".

 El viejo modelo también es problemático porque no fue diseñado para servir a los 18 millones de estudiantes que asisten a la universidad hoy, dijo Selingo. Originalmente, los colegios servían a unos pocos raros, con la mayoría de los trabajadores aprendiendo a través de aprendizajes en el trabajo. 

En conjunto, estos cambios sugieren que la educación necesita un enfoque dramáticamente nuevo, en el que el aprendizaje es una búsqueda de por vida, no un esfuerzo limitado a unos pocos años en la edad adulta temprana. Este nuevo modelo hará hincapié tanto en las habilidades blandas y habilidades difíciles que satisfagan las necesidades de los empleadores, sobre todo teniendo en cuenta la influencia esperada de la automatización y la inteligencia artificial.

Selingo citó a uno de los educadores que entrevistó, Rick Settersten, un profesor de la Universidad Estatal de Oregón, quien dijo: "Mucho de lo que viene a la universidad no es lo que sucede en el aula. Se trata de navegar la vida y construir relaciones "

Para muchos, las pasantías son la clave del éxito

Selingo también compartió ideas sobre por qué algunos graduados se sienten mejor que otros, un área que está bajo escrutinio, ya que los empleadores, los padres y otros interesados ​​cuestionan el valor de un título universitario a menudo caro. Por ejemplo, el Centro de Georgetown sobre Educación y Fuerza Laboral informa que el graduado universitario promedio alcanza la independencia financiera a los 30 años, a partir de la edad de 26 años en 1983.

La investigación de Selingo encontró que los graduados tienden a caer en tres categorías: Sprinters (35 por ciento), que saltan a la derecha en las carreras post-graduación; Wanderers (32 por ciento), que se toman su tiempo establecerse en una carrera; y Stragglers (33 por ciento), que parecen haber pulsado el botón de "pausa" en el progreso profesional.

La mayor diferencia, según Selingo, es si los estudiantes tenían pasantías durante la universidad. Casi el 80 por ciento de Sprinters lo hizo, frente al 47 por ciento de Wanderers y el 24 por ciento de Stragglers. Eso no es sorprendente, dijo, ya que muchos empleadores contratan a personas que previamente se internaron con ellos.

Esa conclusión es importante, dijo Selingo, no porque los estudiantes no sigan sus propios caminos, sino porque su capacidad para encontrar un profesional "en rampa" en algún momento durante los veinte años puede tener un gran impacto en las ganancias futuras y trayectorias profesionales. 

Nuevas soluciones emergen para llenar vacíos educativos

Un nuevo modelo, con énfasis en el aprendizaje a lo largo de toda la vida y una mejor preparación para la fuerza de trabajo, puede tomar una variedad de formas, dijo Selingo. Señaló la creciente popularidad de "cómo" videos en YouTube, un modo de aprendizaje que los jóvenes aceptan fácilmente. El mercado de la educación ha experimentado una oleada de nuevos proveedores (tales como la Asamblea General, Coursera y Codecademy) que ofrecen formación - a menudo a los estudiantes que ya tienen un título - en las áreas de carrera como la codificación y la analítica.

Las instituciones están introduciendo nuevos programas que mejor se ajustan a las necesidades de los estudiantes de hoy, como los "micro master" que están en línea y significativamente menos costosos. Nuevos rankings están surgiendo para ayudar a los interesados ​​a medir la efectividad de las instituciones: cuántos graduados encuentran trabajos, por ejemplo, o son capaces de pagar préstamos estudiantiles.

"El próximo decenio será sobre el desarrollo de plataformas para el éxito -tanto para estudiantes como para campus- a través de alianzas institucionales ya lo largo del ciclo de vida de la educación de un estudiante", dijo Selingo.

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