formas sencillas de evitarlo.

Acciones obvias

El informe del Instituto de física destaca lo que se puede hacer para asegurar que a los niños y niñas se les ofrezcan las mismas oportunidades y ánimo para perseguir a todos y cada uno de los temas. La motivación inicial del IOP para el trabajo es la escasez de niñas que proceden a la física a-LEVEL: un mero 20-25% de la cohorte a-Level.

Los factores en el trabajo en las escuelas que afectan la progresión de muchachas a la física post-16 fueron detallados en un informe 2012. La construcción de este primer informe fue otra, que demostró que los estereotipos de género son tan dañinos para los varones, que los someten a temas como la psicología y el inglés. Este tercer y más reciente informe pretende identificar las acciones que cada escuela puede y debe tomar para erradicar este estereotipo innecesario, con el fin de asegurar que todos los niños puedan seguir sus sueños y cumplir su potencial en cualquier dirección que se encuentra.

Ejemplos comunes de estereotipos incluyen decirle a una chica "haces matemáticas como un niño" (ni siquiera estoy seguro de saber lo que eso significa) o, quizás incluso peor, "las chicas no pueden hacer matemáticas". Muchos padres me han preguntado cómo pueden influir en los maestros para que dejen de dar mensajes negativos a sus hijas.

Las acciones parecen tan obvias. Incluyen identificar a un campeón senior y proporcionar capacitación para contrarrestar los estereotipos. Además, no debería ser necesario deletrear-sin embargo, claramente lo hace-que debe haber una política estricta de que todos los temas se presentan por igual a los estudiantes en términos de su dificultad relativa y los profesores se abstienen de hacer cualquier comentario acerca de lo difícil que encuentran temas particulares. Igualmente obvio es la recomendación de que el lenguaje sexista debe ser tratado como un lenguaje tan inaceptable como racista y homofóbico, y que todos los docentes deben recibir formación sobre el sesgo inconsciente y la igualdad y la conciencia de la diversidad.

Para todos o interactuando con la profesión docente, cualquiera que sea su especialidad o en cualquier nivel, le recomiendo que lea la lista completa de propuestas y, si tiene tiempo, el informe completo.

Un artículo periodístico reciente ilustra bien el problema. La Directora de la escuela Frances Holland en Londres, una de esas escuelas que pagan los honorarios familias más ricas aspiran a conseguir a sus muchachas en (es una escuela del solo-sexo), fue citado como diciendo en maternidad y carrera: "Creo que hay un techo de cristal – si les decimos que no hay uno, les estamos diciendo una mentira." Agregó que: "las chicas jóvenes tienen opciones masivas en estos días y algunas de ellas tomarán una decisión que no quieren combinar todo y que es tan válida como tomar la decisión que usted quiere combinar todo."

Esto no va tan lejos como el titular, que leer "las niñas deben elegir la carrera o la maternidad, dice la cabeza superior", IMPLÍCITA, pero sí sugiere que los que lo intenten ambos no llegarán muy lejos. Es un mensaje y un desánimo profundamente perjudicial para verlo funcionar en un periódico nacional.

¿Por qué no hablamos de paternidad y carreras?

OLESIA Bilkei/Shutterstock

Seguramente este no es el Consejo que deberíamos dar a las jóvenes que toman decisiones cruciales sobre su futuro. ¿por qué los maestros no actúan de acuerdo con las pautas del IOP y tratan a los niños y niñas de la misma manera? En general, los bebés tienen dos padres que, una vez que el embarazo y el nacimiento han terminado, deben estar trabajando en cómo, como pareja, pueden traer al niño. Un maestro principal que lo implica es la única responsabilidad de la madre no ha alcanzado la ley sobre la licencia parental ni las expectativas de nuestra sociedad cambiante.

Un informe reciente afirmaba que la madre era la principal fuente de ingresos en un tercio de las familias (la mayor parte de estas son familias de bajo ingreso). Los maestros titulares tienen la responsabilidad de estimular las aspiraciones y no de disuadir los sueños. Deben cerciorarse de que sus pupilas son conscientes de la realidad pero no sofocadas por opiniones anacrónico.

Los modelos de papel positivos

Que las niñas todavía se desalientan de temas como las matemáticas y la física por los maestros, así como los compañeros, los padres y los medios de comunicación, es profundamente decepcionante. Hace 40 años, tal vez esto hubiera parecido menos sorprendente. De hecho, en ese entonces, era probablemente la norma.

Poco antes de que se publicara el informe, participé en una conversación pública con Dame Carol Robinson, una química premiada que tiene la distinción única de ser la primera mujer en ocupar una Cátedra en química en Cambridge y Oxford (donde ahora está). Yo estaba tratando de burlarse de lo que la motivó, cómo se había puesto en su carrera y cómo se había desenrollado.  

Incluso una breve conversación con ella destaca su trayectoria más inusual de la carrera, comenzando con el hecho de que ella dejó la escuela en 16. Ella se fue en parte debido a La falta de estímulo que recibió de la escuela y la familia para permanecer en la educación de cualquier tipo. Ella simplemente no se esperaba para hacer una carrera para sí misma, por lo que la educación presumiblemente parecía irrelevante. De hecho, mientras trabajaba en Pfizer en Kent pudo obtener más calificaciones.

En última instancia, se trasladó de nuevo a la educación a tiempo completo para completar un doctorado en Cambridge-sin tener nunca un primer grado. Después de que ella tomó ocho años para traer a sus tres hijos antes de volver a trabajar. Sin embargo, ahora es un profesor aclamado, y un compañero de la sociedad real con muchos premios a su nombre. (puedes escuchar toda la conversación aquí.)  

Seguramente ella es la prueba del hecho de que no sólo las mujeres pueden tener éxito en las ciencias físicas, sino que usted puede llegar a la cima del juego y todavía ser una madre, de hecho todavía tienen un período como una madre de estancia en casa. Se podría pensar que no sería necesario decir, pero al parecer lo hace. Incluso hoy.

En una generación, tal vez aspiraciones – para niños y niñas, sin importar el tema, etnia de clase o cualquier otra categoría irrelevante – realmente significa que hemos alcanzado la equidad. Tengo que vivir en la esperanza, pero claramente estamos muy lejos de ese estado feliz hasta el momento.

Athene Donald, profesor de física experimental y maestro de Churchill College, Universidad de Cambridge  

Este artículo fue publicado originalmente en La conversación. Lea el artículo original.