"No hay una solución para resolver problemas complejos, por lo que no hay un conjunto de herramientas que usamos", dice Jon Miller, director de la DT. "Nuestro secreto son nuestros procesos que integran computación, análisis de datos, modelado, simulación y capacidades de visualización juntos para crear una mejor comprensión y, en última instancia, la resolución colaborativa de problemas".

Los recursos del DT atraen a organizaciones externas, pero también tiene un valor significativo para la comunidad universitaria, dice Miller. La instalación es un activo y diferenciador para los investigadores, tanto en su trabajo como en la búsqueda de subvenciones. Los profesores tienen clases en el DT para ayudar a los estudiantes a explorar las habilidades de toma de decisiones. Y los administradores se han reunido en el DT para aprovechar sus robustas capacidades de análisis de medios sociales, buscando entender y mejorar el desempeño de los servicios universitarios.

"Es un espacio muy ágil y adaptable para la toma de decisiones y como una plataforma de enseñanza", dice Freakley. "Tenemos la capacidad de profundizar en los problemas individuales, pero también para construir modelos reutilizables para encontrar soluciones".

Tecnología que va de la colaboración al aula

Ese mismo salto - desde el análisis de problemas hasta la elaboración de soluciones - fue también parte de la misión cuando la Universidad Estatal de Portland en Oregon construyó su teatro de visualización el verano pasado. Aunque inspirada en el Decision Theater de ASU, la instalación de PSU ahora está evolucionando hacia un modelo ligeramente diferente, dice Douglas McCartney, director de Servicios de Tecnología de Instrucción.

El equipo de la PSU originalmente imaginó el teatro como un espacio para investigadores universitarios y colaboradores con organizaciones externas. Sin embargo, ha demostrado ser un rico entorno de enseñanza y aprendizaje también - tanto que la PSU lo rebautizó como el Aula de Virtualización.

Tres Mondopads InFocus de 85 pulgadas dominan un lado del espacio. Estos dispositivos - computación de la vivienda, videoconferencia y capacidades de pizarra interactiva en una pantalla táctil de 4K - pueden mostrar imágenes individuales o múltiples. Cuatro Mondopads de 70 pulgadas se colocan en las otras tres paredes de la sala, apoyando la colaboración de pequeños grupos.

"Es sin duda un espacio único para los clientes de la universidad, pero cada vez más, a medida que el profesorado explora sus posibilidades, se está convirtiendo en un aula de aprendizaje activo para cualquier clase que pueda beneficiarse de la colaboración, visualización de datos y contenido de video".

Él predice que PSU construirá espacios de visualización adicionales. "El concepto funciona hoy y queremos hacer más de eso mañana", dice.

Las herramientas de vídeo son un acceso directo al compromiso estudiantil

Aunque estos ambientes inmersivos a gran escala son impresionantes, también vale la pena prestar atención al uso del video en una escala mucho menor, dice Malcolm Brown, director de la Iniciativa de Aprendizaje EDUCAUSE.

"El costo de hacer y distribuir contenido de video ha disminuido, y ya no hay una necesidad de habilidades técnicas avanzadas", dice Brown. "Se ha vuelto mucho más fácil para el profesorado dar a sus estudiantes 'en cualquier momento' acceso al contenido".

Cualquier persona con un teléfono móvil puede hacer un video, y las herramientas de edición y mezcla son casi tan accesibles, dice Brown. Cada vez más, los instructores están presentando videos junto con otros contenidos, integrando todo este material en sistemas de gestión del aprendizaje.

Flipped Model Drives Discusión

El profesor Michael Garver de la Universidad Central de Michigan ha estado usando el video como herramienta de enseñanza por más de 10 años. Comenzó invirtiendo sus clases de marketing: creando videos de conferencias que los estudiantes vieron antes de venir a clase, donde luego sirvieron de base para discusiones.

"Usando los videos hace un orden superior de aprendizaje posible durante el tiempo de clase", dice Garver. "Es la diferencia entre cubrir el material y" descubrir "el material. Me da la oportunidad de ayudar a los estudiantes a aprender a criticar ya tomar decisiones sobre el contenido ".

Más recientemente, Garver se trasladó a TechSmith's Camtasia para Mac para hacer sus videos, que distribuye en un canal de YouTube. El software de edición de vídeo está diseñado para mejorar los valores de producción con una interfaz fácil de usar que hace que sea fácil agregar música y gráficos.

Para Garver, el video ofrece la creatividad y flexibilidad para presentar los materiales de manera que los estudiantes se involucren.

"Mi objetivo es conseguir su atención y mantener su atención, en lugar de ser sólo una cabeza habladora", dice.

Los estudiantes de Garver ahora hacen sus presentaciones finales en video, con las mejores sirviendo como modelos para futuras clases. La accesibilidad en cualquier momento y en cualquier lugar de los videos también los hace convenientes para los estudiantes que quieren prepararse para exámenes o revisar temas difíciles. Como un beneficio adicional, los videos son un recurso duradero.

"He tenido estudiantes que tomaron mi clase hace tres años y me preguntan cómo pueden llegar a la lista de reproducción de video para refrescarse", dice Garver. "La ventaja del video es tanto un impacto inmediato como un valor duradero"