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Domingo, 23 Julio 2017 18:25

La Paradoja de la Tecnología de la Educación Superior

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El sistema de recompensas académicas continuará obstaculizando la adopción de tecnología a menos que los administradores superiores promuevan el cambio organizacional.

La paradoja número uno en la educación superior es que la tecnología está transformando e interrumpiendo universidades alrededor del mundo. Las instituciones que se adaptan a la tecnología y se convierten en productores de contenidos sobrevivirán y prosperarán; Aquellos que se limitan a ser consumidores de contenido tendrá dificultades para permanecer en los negocios.

Según un artículo publicado en The New York Times, Moody's Investors Service estima que el número de colegios de cuatro años sin fines de lucro que salen del negocio podría triplicarse (de cinco a 15 por año) durante el próximo Pocos años, y la tasa de fusión más que el doble de dos o tres hoy. La incapacidad de mantenerse al día con la tecnología de enseñanza y aprendizaje mejorado sólo agravar los problemas de las universidades con dificultades financieras.

¿Qué tipo de tecnología tiene un potencial tan grande para los resultados positivos y negativos?

Las clases volteadas tienen estudiantes que estudian materiales de curso (asíncronos) en su propio tiempo por lo general, accediendo a contenido publicado en un sistema de gestión de aprendizaje en Internet. El tiempo de clase física se dedica a trabajar en problemas, proyectos de equipo, temas de discusión y actividades similares.

Las clases mixtas son como clases volteadas, pero típicamente el tiempo en una reunión de clase física se reduce para compensar el tiempo que los estudiantes pasan estudiando materiales asíncronos.

Las clases en línea eliminan las sesiones de clases físicas. Hay dos tipos de clases en línea: las que no tienen interacción síncrona entre profesores y estudiantes y aquellas que usan software de videoconferencia para mantener una clase en tiempo real, síncrona. Los programas en línea con clases síncronas son los más caros y laboriosos para ofrecer, pero proporcionan la mejor experiencia en línea.

MOOCs son masivas clases abiertas en línea que los estudiantes pueden tomar de forma gratuita, o pagar para obtener un certificado o especialización. Estas clases están disponibles en tres plataformas principales, Coursera, edX y Udacity; Cualquier persona con una conexión a Internet puede acceder a materiales asíncronos, tablones de anuncios y videos de instructor que constituyen el curso. Algunas universidades (Georgia Tech, U. de Illinois, Arizona State) están construyendo clases de crédito y programas de grado alrededor de MOOCs, lo cual es una gran amenaza para las universidades y programas universitarios tradicionales.

¿Qué se necesita para que una universidad desarrolle el tipo de materiales descritos anteriormente? Obviamente, requiere dinero, pero más que dinero necesita una facultad motivada y comprometida. El sistema de recompensas en la mayoría de las instituciones y el conservadurismo inherente de los miembros de la facultad crean una enorme barrera para la adopción de nuevas tecnologías para la educación. (Muchos profesores están negando que la tecnología puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes y que será ampliamente implementada.)

¿Cómo afecta el sistema de recompensas la adopción de tecnología?

Los profesores auxiliares de las universidades de investigación son recompensados ​​por la publicación de artículos académicos y libros, que deben hacer para obtener la titularidad. No pueden arriesgar el tiempo necesario para dominar las nuevas tecnologías.

Los profesores titulados pueden en gran medida hacer lo que quieren, y en el momento en que han recibido la tenencia han caído en un ritmo de investigación y enseñanza; Una vez que estén en posesión se espera que realicen más servicio a la institución. ¿De dónde viene el tiempo para adoptar un nuevo enfoque al aula?

Los instructores de pista no tenencia son empleados porque son maestros buenos, o por lo menos adecuados. La adopción de nuevas tecnologías en el aula es arriesgada y podría resultar en una menor evaluación de los estudiantes, lo que a su vez podría afectar su situación laboral.

Es cierto que no todos los estudiantes están listos para la tecnología en el aprendizaje. Un estudiante en la Escuela de Negocios Smith de la Universidad de Maryland se quejó después de una clase de estadísticas volteadas que estaba pagando toda esta enseñanza para enseñarse a sí mismo. ¡Qué gran resultado! En menos de tres años cuando se gradúe no habrá nadie que le enseñe, así que aprender a aprender fue un tremendo subproducto de la clase. A medida que las clases tecnológicas se convierten en la norma en las escuelas K-12 y en las universidades, estos estudiantes se adaptarán - y probablemente se adapten más rápido que la facultad.

Decanos y otros administradores van a tener que motivar a la facultad y modificar las recompensas con el fin de mover sus instituciones por delante. Tienen que dirigir la carga en colaboración con los profesores que son positivos y entusiasta acerca de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Sí, hay algunos profesores que quieren cambiar, y vienen de todos los grupos anteriores. Tal vez algunos son tomadores de riesgo, otros como la tecnología, y posiblemente todos ellos ven las ventajas de la tecnología en el aula. La tecnología puede ayudar a cambiar la enseñanza y el aprendizaje de un ejercicio en gran parte pasivo a un activo en el que los estudiantes están fuertemente comprometidos e involucrados en su aprendizaje.

Los administradores, entonces, tendrán que convertirse en los motores principales para adoptar esta nueva ronda de tecnología educativa. Tienen que fomentar la adopción y el cambio organizativo en tantas maneras como sea posible: nombrar decanos asociados para la innovación en el aula, inversiones en tecnología y diseñadores de instrucción, y recompensar a aquellos que dan un paso adelante para participar. La administración tiene que reunir profesores, personal y estudiantes para transformar la educación superior con tecnología.

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