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Lunes, 06 Marzo 2017 00:36

Competencia digital docente

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Las universidades rurales logran equidad digital con soluciones de aprendizaje a distancia y currículos en línea.

La equidad digital ha sido durante mucho tiempo un tema candente para las escuelas K-12. Pero las pequeñas universidades y universidades rurales también han tenido que abordar el tema para asegurar que sus estudiantes disfruten de los mismos recursos y oportunidades que los estudiantes en lugares urbanos y grandes instituciones.

En Anderson, S.C., Forrest College atrae a estudiantes de áreas rurales de hasta una hora de distancia. En el pasado, si los estudiantes no pudieron llegar al campus debido a problemas de transporte o un niño enfermo, se perdían la clase. Pero ahora, las soluciones de aprendizaje a distancia les permiten asistir a clase donde quiera que estén. Los estudiantes simplemente llaman Skype y ven las conferencias en vivo, o pueden pedirle a un instructor que grabe sesiones de clase usando la tecnología de captura de conferencias para que puedan ser vistas más tarde.

"Lo que los estudiantes ven en el aula, los estudiantes pueden verlo en su casa", dice Scott Peterson, decano administrativo y administrador de servicios de TI de Forrest College.

Resumen antes de indagar:

Una nueva encuesta realizada por la Universidad de Michigan y patrocinada por Blackboard ofrece una visión de cómo los cuadros de mando académicos podrían animar a los estudiantes con calificaciones más bajas a mejorar el desempeño de sus cursos, pero algunos observadores se preguntan si los estudiantes estarían motivados para usar el sistema o entender sus métricas .

Los estudiantes de diferentes niveles de rendimiento académico recibieron retroalimentación sobre su desempeño al principio, a mitad de camino y antes de la conclusión del semestre. Cuando se les preguntó si la retroalimentación ayudó a mejorar su motivación y posición en el curso, los estudiantes de alto rendimiento no eran propensos a usar la retroalimentación, mientras que los estudiantes con calificaciones más bajas respondieron favorablemente a los mensajes de asesoramiento.

A través de todos los grupos, a los estudiantes les gustó la idea del tablero de instrumentos, pero no hubo evidencia concluyente sobre si los estudiantes usarían la información para hacer cambios en los hábitos de estudio o enfoques de asignaciones.

A medida que la tecnología transforma la forma en que creamos y consumimos noticias, las escuelas de periodismo están redefiniendo las herramientas del comercio.

26 de abril de este año marcó el 30 aniversario de la crisis de Chernobyl, el peor desastre nuclear de la historia. En la Universidad de Nueva York, los periodistas estudiantiles estaban ansiosos por informar sobre el evento, pero necesitaban un enfoque novedoso para un tema que innumerables periodistas han conmemorado a lo largo de los años, dice Jason Maloney, profesor asociado clínico en Arthur L. Carter Journalism Institute.

"La gente ha mirado a los animales de Chernobyl, a los sobrevivientes, a los bomberos, a la comida, a todos estos informes diferentes", dice.

Los estudiantes decidieron diferenciar sus informes por el tipo de cobertura que crearían. En lugar de una pieza impresa o multimedia, crearían un documental de vídeo con cámaras de 360 grados.

El resultado: Maloney y sus estudiantes graduados filmaron, con la ayuda del personal de Frontline de PBS, "Return to Chernobyl". Hasta la fecha, se ha visto más de 2 millones de veces.

Para su trabajo de campo en Pripyat, la ciudad ucraniana a pocos kilómetros de la planta de Chernobyl, los estudiantes hicieron una cámara de 360 grados colocando seis cámaras GoPro Hero4 en un soporte Freedom 360 y colocando este artefacto encima de un monópodo. Después de rodar, editaron sus imágenes con Adobe Premiere Pro y el software Autopano.

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