Este trabajo se propone, abrir una reflexión en torno, a lo relevante que puede ser, unir esfuerzos entre profesores latinoamericanos, para trazar las líneas que den origen y sustento teórico-metodológico, a la creación de un grupo de profesores como investigadores de su práctica educativa (gpiped), que a su vez, se agrupen con IBERCIENCIA-IBERDIVULGA.

En primer lugar resulta interesante y a la vez estimulante, compartir entre la comunidad de profesores y alumnos latinoamericanos, una inquietud legítima que hemos estado trabajando desde hace algún tiempo, es decir, nos interesa encontrar alguna vía teórico metodológica que nos permita articular a un grupo de profesores interesados en sistematizar su práctica educativa.

Es así como la vía que buscamos, puede ser, unir esfuerzos entre IBERCIENCIA, IBERDIVULGA y el gpiped, y así emprender un proyecto conjunto, dinamizando la labor de nuestras comunidades, de nuestros docentes, investigadores, divulgadores y estudiantes bajo un mismo fin, y—en segundo lugar—hacernos algunas preguntas que guíen el camino hacia dónde ir, en qué escenario creemos que realizaremos nuestras aspiraciones académicas y de investigación, desde donde proponemos las siguientes interrogantes como punto de partida para la discusión, que a su vez, tendrían que irse dialogando entre los miembros de las comunidades, entre los académicos junto con sus estudiantes, y demás interesados en ir construyendo ideas, propuestas, estructuras estructuradas desde una mirada renovada y revestida de nuevos saberes, nuevas reflexiones que incluyan a los otros a los que también tienen algo que decir y que es interesante, durante la estructuración de comunidades que inspiran a la acción de muchos, como un referente a seguir, y es así como sugerimos las siguientes preguntas:

① ¿Cómo articular a las comunidades IBERCIENCIA-IBERDIVULGA-gpiped con el objeto de fortalecer la educación de la región latinoamericana?
② ¿Qué papel juegan los profesores e investigadores durante la dinamización del trabajo colaborativo entre las comunidades?
③ ¿Qué acciones seguir para pasar de comunidades cerradas hacia comunidades abiertas con el propósito de promover el intercambio y construcción de nuevos saberes?
④ ¿Qué acciones seguir para pasar de una educación tradicional hacia una educación como práctica de la libertad?
⑤ ¿Cómo construir estructuras organizativas que sustenten conceptual y empíricamente a las comunidades IBERCIENCIA-IBERDIVULGA-gpiped?
⑥ ¿Por qué razones es prioritario proponer líneas que den origen y sustento teórico-metodológico, a la creación de un grupo de profesores como investigadores de su práctica educativa (gpiped)?

Enseguida, resaltamos que en este trabajo, no pretendemos responder las interrogantes, más bien se trata de abrir una discusión, una reflexión profunda a la necesidad de cambiar las rutas, los esquemas tradicionales de cómo hemos venido haciendo las cosas, crear conciencia de la gravedad del asunto, es decir, hacer notar, que debemos partir, aceptando las limitaciones a las que nos estamos enfrentando los académicos e investigadores para hacer comunidad, en dejar pasar mejores oportunidades para trabajar entre grupos de docentes e investigadores reflexivos y críticos que cuentan con un potencial intelectual rico en marcos epistémicos de distintos dominios conceptuales, desde otras miradas epistemológicas y ontológicas y que son el resultado de agentes sociales interesados en construir nuevo conocimiento, nuevos horizontes, motivados y decididos para trazar otras formas de hacer ciencia, ciencia moderna, ciencia útil para transformar realidades.

En tercer lugar, el entusiasmo y pasión que distinguen a las comunidades de IBERCIENCIA, IBERDIVULGA y el gpiped es motivo de esperanza, de ir tomando las riendas, el control y dirección que los miembros deseamos seguir, hacia donde dirigirnos como un cuerpo integrado, como una entidad conformada por académicos e investigadores de distintos países latinoamericanos, con ánimos y bríos para hacer investigación multidisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria, según sea el caso y con el objeto de ser fieles a los propósitos que los participantes decidimos cumplir para beneficio de las comunidades académicas, de los universitarios y ciudadanía residente en la región latinoamericana.

Finalmente, propongo abrir una nueva convocatoria para conformar un auténtico grupo de profesores como investigadores de su práctica educativa (gpiped), y en breve agrupar a nuevos miembros, que cuenten con tiempo suficiente para trabajar colaborativamente y aspiren a ir construyendo ideas, proyectos que reflejen la sistematización y documentación de su práctica educativa, sin improvisaciones mecánicas e irreflexivas, alejándose de estructuras administrativas coercitivas, es más bien, ir construyendo entre todos, una nueva estructura de grupo, que sea normada con criterios de libertad y democracia, por supuesto con compromiso y que acepte a académicos responsables y que estén dispuestos a regirse bajo reglas bien definidas, deseosos de documentar sus experiencias, su trabajo cotidiano, sus reflexiones más profundas, escribiendo con pasión lo que sucede durante el proceso educativo en el que intervienen, en otra palabras, convocar a profesores sensibles y deseosos de compartir lo que hacen con sus estudiantes, de interactuar y comunicar con otros compañeros sus saberes, sus inquietudes y sueños que con frecuencia la institución educativa o centro de trabajo, ignora perdiéndose así la riqueza conceptual, y metodológica que muchos de los profesores han adquirido durante su vida académica.

* El autor: Investigador y Docente en el Instituto Politécnico Nacional (IPN), México. Miembro activo—desde 2010—de la Comunidad de Educadores para la Cultura Científica (CECC), que desde el Instituto Iberoamericano de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática (IBERCIENCIA) y la Red Iberoamericana de Comunicación y Divulgación Científica (RICDIC) que promueve la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Egresado de la Licenciatura en Pedagogía por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad Ajusco, México. Actualmente cursa simultáneamente en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Licenciatura en Sociología por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (FCPyS) y el Diplomado de Actualización Profesional en Investigación Interdisciplinaria en Educación Ambiental para la Sustentabilidad (DAPIIEAS-2015) en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE). Ha concluido el Diplomado de Actualización Profesional en Investigación Interdisciplinaria (DAPII-2014) en el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH). Sus líneas de investigación se encuentran dentro de las siguientes temáticas: Educación Ambiental, Educación Media Superior (Bachillerato) y Formación Docente. Es miembro fundador del Grupo de Investigación Educativa y Sociológica (GINVES) y el grupo de profesores como investigadores de su práctica educativa (gpiped).
La creación del Grupo de Investigación Educativa y Sociológica (GINVES) representa una propuesta viable para conformar equipos de trabajo destinados hacia el desarrollo de proyectos de investigación. Durante el XII CNIE 2013, organizado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y la Universidad de Guanajuato, México, se presentó la iniciativa con la ponencia: Hacia el desarrollo académico de un grupo de investigadores educativos y sociales. Un acercamiento a la situación actual del proceso de formación entre sus miembros, expuesta por Rafael Miranda Garrido.